"Парк педагогічної майстерності"

  "Не хвали себя за награды, лучше покажи - как надо? " - Соломон                                                     

5 запорожских школ выиграли конкурс и получат современные компьютерные классы

26.10.2012 11:04

Подведены итоги Всеукраинского конкурса «Обучение высшей пробы», проведенного в рамках проекта «Pt-перспективные технологии обучения» при поддержке Международного благотворительного фонда «Центр социальных проектов будущего».
К участию в конкурсе были приглашены учителя с учениками 6-11 классов. У них был интересный урок в форме игры по предмету «Основы экономики». Заявки на участие в конкурсе подали 37 школ из всех регионов Украины, передает пресс-служба ОГА.
Однако абсолютными победителями в этом престижном конкурсе стали только 12 общеобразовательных учебных заведений страны, пять из которых представляют Запорожскую область. Это - Запорожский многопрофильный лицей №99, УВК «Вселенная» (с. Матвеевка, Запорожского района), учебно-воспитательный комплекс №16 «Детский сад-школа-ВУЗ» (г. Мелитополь), Хортицкий национальный учебно-реабилитационный многопрофильный центр (г. Запорожье), КУ «Запорожский Сечевой коллегиум-интернат» (г. Запорожье).
Согласно условиям конкурса, в ближайшее время в школах-победителях будут установлены современные компьютерные классы. Для учителей представители компании «Microsoft Украина» проведут тренинги на тему «Работа с современной платформой».

РепортерUA
                            2.

У грудні стартує Всеукраїнський конкурс "Учитель року-2013"

 

У цьому навчальному році визначатимуть найкращих педагогів з фізики, інформатики, музичного мистецтва, а також французької та російської мов

У Міністерстві освіти підписано наказ, що передбачає проведення щорічного Всеукраїнського конкурсу "Учитель року" у 2013 році.

 Відповідно до наказу, у 2012/13 навчальному році конкурс буде проведено в наступних номінаціях: "Інформатика", "Фізика", "Іноземна мова" (французька), "Музичне мистецтво" та "Російська мова".

 Конкурс традиційно буде проведений у три тури, що відбудуться в грудні, лютому та квітні.

 Заключний тур конкурсу з інформатики буде проведений у місті Краснограді Харківської області, з фізики у Кривому Розі, а з музичного мистецтва у Луцьку.

Найкращих педагогів країни з французької та російської мов визначать у Житомирі та Мелітополі.

Як відомо, всеукраїнський конкурс "Учитель року" щорічно проводиться з метою виявлення і підтримання творчої праці вчителів, підвищення їх професійної майстерності, популяризації педагогічних здобутків.

Посилання за темою:

> Наказ МОНмолодьспорт "Про проведення всеукраїнського конкурсу "Учитель року - 2013"

Рекомендую!

За матеріалами: Освіта.ua
Дата публікації: 24.10.2012 
                       3.

Про ІІ етап Всеукраїнського конкурсу "Парк педагогічної майстерності"

Лист МОНмолодьспорт № 1/9-703 від 02.10.12 року

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

№ 1/9-703 від 2 жовтня 2012 року
Про ІІ етап Всеукраїнського конкурсу
"Парк педагогічної майстерності"
Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 20.06.2011 № 596 "Про затвердження Положення про Всеукраїнський конкурс "Парк педагогічної майстерності", зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 13.07.2011 за № 857/19595 з жовтня 2012 року розпочинається ІІ етап зазначеного вище Всеукраїнського конкурсу.
Конкурс проводиться за темою: "Система виховання як засіб формування конкурентоспроможної особистості з високим рівнем життєвих компетенцій" протягом 2011-2015 років та з метою підтримки творчої педагогічної діяльності працівників загальноосвітніх навчальних закладів і популяризації педагогічних здобутків у створенні системи виховання.
За результатами І-го етапу на Всеукраїнський конкурс "Парк педагогічної майстерності" надійшло 184 роботи (38 матеріалів не відповідали вимогам Положення).
Згідно з наказом МОНмолодьспорту від 01.03.12 № 250 "Про підсумки Всеукраїнського конкурсу "Парк педагогічної майстерності", дипломами урочисто були нагороджені 15 навчальних закладів-переможців І-го етапу.
Звертаємо увагу, що у 2012-2013 навчальному році у конкурсі беруть участь соціальні педагоги, вчителі, які викладають предмети освітніх галузей: математика, природознавство і заступники директора з навчально-виховної роботи, які координують їх діяльність.
До номінації "Галерея інноваційного пошуку" подаються проекти у вигляді опису системи методичної роботи щодо реалізації єдиної виховної мети, організації змістовного дозвілля дітей та учнівської молоді, учнівського самоврядування з впровадженням інноваційних виховних технологій педагогічних колективів, вчителів, класних керівників, заступників директора з навчально-виховної, виховної роботи, керівників гуртків, секцій, педагогів-організаторів.
До номінації "Майстерня професійного самовдосконалення" подаються проекти у вигляді методичних розробок із самоосвіти педагогів, психологів, соціальних педагогів, педагогів-організаторів у впровадженні новітніх технологій, форм та методів виховання.
До номінації "Галерея дозвілля" подаються проекти у вигляді програм факультативів, спецкурсів, гуртків, секцій та інше, а також методичних та практичних матеріалів з реалізації їх завдань.
Звертаємо увагу, що загальноосвітні навчальні заклади, які брали участь в І етапі конкурсу, подають матеріали без заявки, вказуючи про свою попередню участь у супровідному листі.
Навчальні заклади, які вперше беруть участь у зазначеному вище конкурсі обов’язково мають подавати роботи разом із заявкою за формою, згідно з додатком до Положення про Всеукраїнський конкурс "Парк педагогічної майстерності".
Роботи надсилаються до 30 листопада 2012 року, надіслані пізніше розглядатися не будуть (дата визначається за терміном відправлення, що зазначений на конверті).
Просимо сприяти участі та довести до відома педагогічних колективів інформацію про продовження конкурсу. Положення про Всеукраїнський конкурс "Парк педагогічної майстерності" розміщено на сайтах МОНмолодьспорту www.mon.gov.ua та Інституту інноваційних технологій і змісту освіти www.iitzo.gov.ua.
Нагадуємо, що роботи подаються в письмовому та електронному вигляді за адресою: Державна наукова установа "Інститут інноваційних технологій і змісту освіти", 03035 м. Київ, вул. Урицького 36, кім. 217.
Заступник Міністра       Б.М. Жебровський

Рекомендую!

За матеріалами: Освіта.ua
Дата публікації: 02.10.2012

                         

Работа учителя во время карантина

Будет ли карантин в школе?

В этом году Министерство образования предлагает не прерывать обучение во время карантина, а использовать возможности дистанционного образования. Но, несмотря на бесспорное удобство и эффективность электронного обучения, его использование до сегодняшнего времени было связано с определенными трудностями.
Ежегодно в зимнее время огромное количество школьных дней пропадает из-за карантина по причине гриппа. Подразумевается, что дети должны заниматься дома, с родителями, выполняя домашние задания и самостоятельно прорабатывая новый материал. Однако, к сожалению, далеко не для всех такая форма обучения идеальна. У родителей не хватает времени и навыков, чтобы исполнить роль педагога-предметника, у детей не хватает чувства ответственности, чтобы заниматься без присмотра строгого классного руководителя, а учителям выделяется слишком мало времени на наверстывание упущенного по завершении карантина.

В такой ситуации переход на дистанционное обучение через интернет действительно выглядит заманчивым выходом и решением проблемы. Если преподаватель сможет публиковать учебные материалы, давать домашние и самостоятельные задания в режиме онлайн, и таким же образом оценивать результаты работы ученика - возможно, в этом году школьная программа все же будет выполнена полностью и в срок.
О реалиях интернет-обучения в Украине нам рассказывает представитель инновационного онлайн-сервиса для школ, учеников и их родителей Щоденник.ua:

Педагоги объясняют свое нежелание учить дистанционно сложностью электронных программ и отсутствием опыта работы с подобными системами. Еще одной важной проблемой было сохранение персональных данных от постороннего вмешательства. И не самым болезненным стоял вопрос цены: услуги дистанционного обучения от многих компаний обходятся школам в значительную сумму. Сейчас решение основных проблем перехода среднего образования на дистанционное обучение предложено Всеукраинской образовательной сетью "Щоденник.ua". С помощью данного ресурса учитель может проводить уроки, классные часы и родительские собрания, отправлять домашние задания и проверять уровень знаний учащихся в режиме онлайн. А для дополнительного изучения учитель может размещать на сайте фрагменты учебников, презентации, схемы, аудио- и видеофайлы, давать ссылки на полезные ресурсы. Или ученик самостоятельно может найти все необходимое в разделе "Электронная библиотека" сети. Самое важное, что проверять полученные учащимися при дистанционном обучении знания учитель может на страницах образовательной сети. Для этого в тестовом конструкторе он создает самостоятельные и контрольные работы. А организовать и структурировать учебный процесс учителю помогают электронный журнал и дневник.

Хочется надеяться, что в этом учебном году наши дети смогут учиться без пропусков на больничные и карантины. Однако если такая необходимость возникнет, возможность учить детей через Интернет может действительно стать палочкой-выручалочкой для школьников и преподавателей! 
http://maxybaby.net.ua/index.php?loc=art-study&art=karantin-2012

Сохранить

В Мой Мир

---

Фінансово-господарська діяльність

 ЗАТВЕРДЖЕНО 
                             постановою Кабінету Міністрів України 
                                  від 19 серпня 1993 р. N 660 
 

                            ПОЛОЖЕННЯ 
                  про середній загальноосвітній 
                    навчально-виховний заклад 

VII. Фінансово-господарська діяльність, 
                        міжнародні зв'язки 

     46. Фінансово-господарська        діяльність       середнього 
загальноосвітнього навчально-виховного  закладу  здійснюється   на 
основі його кошторису.
     Джерелами формування кошторису навчально-виховного закладу є:
     кошти місцевого (державного) бюджету, що надходять у розмірі, 
передбаченому нормативами фінансування загальної середньої  освіти 
для забезпечення  вивчення предметів в обсязі державних стандартів 
освіти;
     кошти, отримані  від  надання  зазначеним закладом додаткових 
освітніх послуг;
     прибутки від    реалізації   продукції   навчально-виробничих 
майстерень, підприємств,  цехів і господарств,  від здачі в оренду 
приміщень, споруд, обладнання;
     кредити банків;
     добровільні грошові   внески   і  пожертвування  підприємств, 
установ, організацій та окремих громадян,  іноземних  юридичних  і 
фізичних осіб. 

     47. У   середньому   загальноосвітньому   навчально-виховному 
закладі утворюється фонд загального обов'язкового  навчання  (фонд 
всеобучу), який  формується  з  урахуванням  матеріально-побутових 
потреб учнів за рахунок коштів бюджету в розмірі не  менше  одного 
відсотка витрат  на  його  поточне  утримання,  а також за рахунок 
коштів, залучених з інших джерел.
     Кошти фонду    загального   обов'язкового   навчання   (фонду 
всеобучу) середнього    загальноосвітнього     навчально-виховного 
закладу зберігаються  на рахунку в установах банків і витрачаються 
відповідно до    кошторису,    що    затверджується     директором 
навчально-виховного закладу.  Не  використані  за  звітний  період 
кошти фонду  вилученню  не  підлягають   і   використовуються   за 
призначенням у наступному році.
     Облік і  витрачання  коштів  фонду  загального  обов'язкового 
навчання (фонду  всеобучу)  провадиться  середнім загальноосвітнім 
навчально-виховним закладом  у  порядку,   що   передбачений   для 
бюджетних коштів. Підставою для витрачання коштів фонду директором 
навчально-виховного закладу є його  наказ  і  витяг  із  протоколу 
засідання ради цього закладу.
     Контроль за правильним витрачанням  коштів  фонду  загального 
обов'язкового навчання    (фонду    всеобучу)    здійснюють   рада 
навчально-виховного закладу, органи державної виконавчої влади. 

     48. Кошти середнього  загальноосвітнього  навчально-виховного 
закладу зберігаються   на  його  рахунках  в  установах  банків  і 
знаходяться у  повному  його  розпорядженні.  Не  використані   за 
звітний період  кошти  вилученню  не підлягають за умови виконання 
закладом розрахункових показників  його  розвитку,  якщо  інше  не 
передбачено законодавством. 

Что такое "Методическая разработка учителя"

Вопрос в том, можно ли считать, так называемой,  "Методической разработкой" списанный теоретический материал ученого, методиста и без собственных разработок?

 

Без наличия примеров (образцов) в методических разработках  затруднена успешность  учителя, поскольку теоретические вопросы могут остаться оторванными от практики.

Единое для всех этапов непрерывного образования учителя личностно ориентированное содержание методической подготовки содержит учебно-методические материалы следующих видов:

• ориентирующие учебно-методические материалы;
• примеры (образцы) методических разработок;
• учебно-методические материалы для самоконтроля;
• целевые учебно-методические тексты;
• видеоуроки;
• стенограммы уроков;
• методические задания.

Ориентирующие учебно-методические материалы – это тексты, связанные с описанием технологий конструирования методической деятельности учителя. Без наличия примеров (образцов) в методических разработках затруднена успешность  учителя, поскольку теоретические вопросы могут остаться оторванными от практики.

Для достижения целей непрерывного образования важно, чтобы учителя включались в процесс собственного профессионального роста, поэтому необходимо знакомить их с целевыми назначениями различных этапов методической подготовки, что осуществляется с помощью целевых учебно-методических текстов. Важную роль в методической подготовке учителя имеют видеоматериалы – видеозаписи реальных уроков. Кроме реальных уроков, их видеозаписей в методической подготовке учителя важны стенограммы уроков. Такие материалы дают возможность анализировать каждое слово и действие учителя, выделять то, что предотвращает возможные проблемы учащихся, корректировать методическую деятельность учителя. Наиболее значимыми среди всех учебно-методических материалов являются методические задания.

Актуальным сегодня является исследование методической деятельности учителя через анализ «конкретных вариантов педагогического процесса» (по выражению Лушникова И.Д.), поскольку именно урок решает успех дела в обучении. Соотнесение результатов такого исследования с научно-педагогическими достижениями, относящимися к обучению учащихся, может помочь в определении описания технологий конструирования методической деятельности учителя. Без наличия примеров (образцов) методических разработок затруднена успешность подготовки учителя, поскольку теоретические вопросы могут остаться оторванными от практики. К учебно-методические материалам для самоконтроля учителя относятся тексты, в которых указаны типичные методические ошибки учителя в реализации базовых методик обучения, контролирующие методические программы для работы учителя с компьютером и методические тесты, позволяющие проверить собственные методические разработки. Если же тексты-образцы предварить заданием по разработке соответствующих методик, то тогда они становятся материалами для самопроверки. Для достижения целей непрерывного образования важно, чтобы учителя включались в процесс собственного профессионального роста, поэтому необходимо знакомить их с целевыми назначениями различных этапов методической подготовки, что осуществляется с помощью целевых учебно-методических текстов. Важную роль в методической подготовке учителя имеют видеоматериалы – видеозаписи реальных уроков. Кроме реальных уроков, их видеозаписей в методической подготовке учителя важны стенограммы уроков. Такие материалы дают возможность анализировать каждое слово и действие учителя, выделять то, что предотвращает возможные проблемы учащихся, корректировать методическую деятельность учителя. Наиболее значимыми среди всех учебно-методических материалов являются методичка собственного развития?

Обеспечение непрерывного становления учителя как субъекта собственного развития применительно к его методической деятельности возможно при следующих условиях:

• личностно ориентированное обучение на всех этапах непрерывного образования и нацеленность учителя на его реализацию в педагогическом процессе;
• наличие единого для всех этапов непрерывного образования личностно ориентированного содержания методической подготовки учителя;
• личностно ориентированная организация выполнения  учителем методических заданий;
• обеспечение посредством содержания и организации работы с ним формирования методической компетентности и открытой познавательной позиции учителя, овладения учителем техникой ведения диалога с учащимися.

Изменение содержания методической подготовки учителя в условиях непрерывно-го образования необходимо осуществить в следующих в четырех направлениях:

• ориентация содержания на субъектный опыт учащихся и учителя;
• выделение в содержании базового материала и связующих элементов для обеспечения методического роста учителя;
• включение в содержание описания процедур реализации методической деятельности учителя при осуществлении личностно ориентированного обучения;
• включение в содержание системы учебно-методических заданий, способствующих становлению учителя как субъекта собственного развития.

Содержание методической подготовки является личностно значимым для учителей, если оно:

• отражает существенно значимое для методической деятельности учителя;
• помогает решать конкретные профессиональные задачи;
• учитывает методические проблемы и трудности, с которыми столкнулись реальные студенты (учителя);
• информирует о методических находках;
• учитывает познавательные стили обучающихся;
• способствует методическому самосовершенствованию.

Единое для всех этапов непрерывного образования учителя личностно ориентированное содержание методической подготовки содержит учебно-методические материалы следующих видов:

• примеры (образцы) методических разработок;
• учебно-методические материалы для самоконтроля;
• целевые учебно-методические тексты;
• видеоуроки;
• стенограммы уроков;
• методические задания.

Ориентирующие учебно-методические материалы – это тексты, связанные с описанием технологий конструирования методической деятельности учителя. Без наличия примеров (образцов) методических разработок затруднена успешность подготовки учителя, поскольку теоретические вопросы могут остаться оторванными от практики. К учебно-методические материалам для самоконтроля учителя относятся тексты, в которых указаны типичные методические ошибки учителя в реализации базовых методик обучения, контролирующие методические программы для работы учителя с компьютером и методические тесты, позволяющие проверить собственные методические разработки. Если же тексты-образцы предварить заданием по разработке соответствующих методик, то тогда они становятся материалами для самопроверки. Для достижения целей непрерывного образования важно, чтобы учителя включались в процесс собственного профессионального роста, поэтому необходимо знакомить их с целевыми назначениями различных этапов методической подготовки, что осуществляется с помощью целевых учебно-методических текстов. Важную роль в методической подготовке учителя имеют видеоматериалы – видеозаписи реальных уроков. Кроме реальных уроков, их видеозаписей в методической подготовке учителя важны стенограммы уроков. Такие материалы дают возможность анализировать каждое слово и действие учителя, выделять то, что предотвращает возможные проблемы учащихся, корректировать методическую деятельность учителя. Наиболее значимыми среди всех учебно-методических материалов являются методические задания.

Личностно ориентированная организация деятельности учителей  по выполнению методических заданий предполагает обеспечение следующих условий:

• принятие личностью заданий, осознание их целей, значимости, способов выполнения;
• переживание успеха, радости от творчества, от общения;
• возможность разрешения индивидуальных проблем;
• соответствие организации деятельности личным познавательным стилям;
• актуализация и обогащение собственного опыта.

Реализации перечисленных условий способствуют приемы личностно ориентированной организации занятий: затребованной помощи, фиксации всех предложенных вариантов решения с последующим анализом, заметок на полях, анализ выполнения предложенных заданий с позиций прошлого опыта, целесообразности, пояснения сути заданий, последующего самоанализа, предварительного самоанализа, личных итогов, выбора заданий, выбора формы предъявления заданий, опорного конспекта, теоретической цепочки, полного ответа,  отлаженной помощи, общих подходов, использования личного опыта, повторения образца рассуждений, рассуждений вслух, «мы – учителя», открытой контрольной и др.

Мое предложение по рейтинговой системе оценивания учащихся

«Більш гнучкої, різнопланової системи оцінювання потребує профільна старша школа, яка на основі диференційованого навчання повинна враховувати не лише навчальні досягнення, але і твочі, проектно-дослідницькі, особистісні, соціально значущі результати, уміння вирішувути проблеми, що виникають у різних життєвих ситуаціях.» /Наказ МОН України від 05.05.08 № 371- Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти/

Поряд з іншими формами оцінювання ефективною у старшій школі є рейтингова система, яка сприяє формуванню ключових компетентностей і створює можливості для:

·        підвищення мотивації учнів до самонавчання та самооцінювання;

·        підвищення об 'єктивності оцінювання не лише пртягом навчального року, а й за весь період навчання у старшій школі;

·        градації значущості балів, які отримують учні за виконання різних видів робіт (самостійна робота, підсумкова робота, творча робота, олімпіади, виставки, конкурси творчих робіт, науково-дослідні й художні проекти, діяльність в органах учнівського самоврядування, у соціально-корисних проектах тощо).

З метою оцінювання індивідуальних досягнень учнів у допрфільній та профільній школі може бути використаний метод оцінювання портфоліо.

          Основна суть портфоліо – «показати все, на що ти здібний (а)».

Педагогічна ідея портфоліо передбачає зміщення акценту з незнання учнів на індивідуальні досягнення, їхню активну участь у накопиченні різних видів робіт, які засвідчують рух в індивідуальному розвитку, інтеграцію кількісних і якісних оцінок, підвищення ролі самооцінки.»

Предлагаю исходя из Наказа ...: Создать в школе ЗНВК № 67 творческую группу учителей  физики, работающих над проблемной темой:

«Рейтинговая система оценивания учебных достижений учащихся методом портфолио».

Р.S. Учителя других предметов могут также работать над этой темой.

    Можно создать, в дальнейшем, библиотеку-медиатеку презентаций – портфолио лучших работ учащихся.
Допрофильная + профильная подготовка = предмет "по выбору". 
Портфолио- результат профильной подготовки ученика.